2017年9月 アーカイブ

平日は毎日、だいたい３～４コマの授業を担当しています。

大手の個別指導塾だと教室長はマネジメントに専念していて(ほとんど営業に関する業務が多いと思います)、授業はほとんど他の講師に任せているところもあります。でも私は授業をやりたい派なので、他の講師と分担しながら、ほとんど全部参加しています（授業をやっていないと保護者懇談会で具体的なお話ができませんしね）。

今日も、小学生から中学生まで、３コマの授業を担当しました。
教科も、国語、算数、数学、英語、理科と４つの教科を指導しました(一番やりたいのは社会ですけどね)。

いろいろな教科の、いろいろな分野の指導をした中で、今日私が発した最も重い一言がこれです。


「もう少し考えればできるんじゃないか？」


なんとなく、突き放したような感じというか、冷たく聞こえるかもしれませんが、

その通りです。突き放しました。

英語を中１からやり直している中３の、何人かの生徒さんに言いました。
順調に来ている人はもう中３の10月(早い人は11月)まで予習を進めているのですが、
この人たちは先に進めないので、中１や中２の内容を、夏休みにやったのと同じ内容を反復練習しています。

ただ前回と決定的に異なるのは、頭の中に入っている知識の量です。
夏期講習では、頭の中に入れておかなければならない知識が圧倒的に不足していました。
これではやってもできません。
そこで、詳細かつ簡潔に(←これ重要)説明しました。これをもとに回答する訓練をしました。

今回は違います。
必要な知識は備わっているはずです。
それでも問題に目を通して、ちょっとでも難しそうだと回答欄を空欄にしてしまいます。

まだ、「この問題難しそう　→　たぶん知らない　→　この問題できない」という、
一種のあきらめムードみたいな気分が抜けきらないのです(中３くらいになると盤石になってますから払拭するのが大変ですね)。

問題をちょっと見ただけで、できないと決めつけてしまっていませんか？
回答欄が空欄なら、前と同じじゃないですか。
「正解は自分で手繰り寄せるものだ。」という意識で臨まないと、○の数は増えていかないですよ。

念のために、もう一言だけ付け加えさせていただきました。
「今までやってきた手順通りにやれば、できるんじゃないか？」

手順を確認して、手順通りにやりました。



できました！



自分で正解を手繰り寄せたんですよ。
知識を増やすだけが勉強というわけではないんですよ。
知識が増えたら、自分の手で正解を手繰り寄せる訓練をしなければなりません。

「練習は本番のようにやれ。本番は練習のようにやれ。」とよく言われますが、事前の練習(勉強)でほとんどが決まるといっても、それがすべてというわけではありません。
本番の試合(試験)中にどのようにふるまうかということも勝敗にかかわってくるわけです。
本番(試験)で精いっぱい頑張るという習慣を練習(授業、訓練)の時につけておくから、本番で練習のようにふるまえるということです。

こういう経験をしないと、「やればできる」という実感は得られません。
それを知らないというのは、もったいないですよね。

こういう経験を積ませるために、毎日訓練しています。

漢検は毎回小学生から高校生、時には社会人の方、主婦の方にも受験していただいています。

英検、数検だと、英語、数学・算数が得意な子に特におすすめするようにしていますが、漢字は好きだろうが嫌いだろうが、書けるようにしなければなりません。

国語に限らず、漢字の読み書きができないようでは話になりません。

日頃小中学生のみなさんを指導していて感じることは、漢字が書けない子が多いということと、どの教科でもそうですが、問題文をよく読まない、考えないで答えを書いてしまうということが非常に多いということです。

漢検は漢字の読み書きだけでなく、熟語の構成や意味を問う問題も出題されます。
漢検の勉強を定期的にすることで語彙力の強化につながり、言葉をたくさん知っているということは、文章の理解度アップにもつながります。
語彙力は国語力を構成する一部分に過ぎませんが、国語という教科だけではなく、全ての教科の土台となる能力です。

国語や英語、社会といった文型科目は、読む、書く、調べる等の地道な努力が要求されます。
漢検の勉強は何週間も前から計画的に、コツコツと勉強を進めていかなければなりません。
特に小学生の段階だと、この経験が財産になります。

英語なんかも「書いて覚える」という訓練が必要となりますが、英単語の練習をサボるような中学生は、小学生の頃に漢字の練習をサボって来た子が多いです。

このような勉強習慣は、小学４年生くらいまでには身につけておきたいところです。
漢検の勉強は語彙力の強化だけでなく、今後必要となるさまざまな能力、習慣を身につけることができます。

「勉強法を教えてほしい。」
「勉強法を教えてやってほしい。」
と、生徒さんや保護者様からよく言われます。

FCの個別指導塾の教室長だった頃なら、
「わかりました。」
と、適当に答えていたと思います。

今は、
「そんなものはありません。」
と答えます。
もう少し具体的に言わないといけないですね。

学習塾の広告には
「成績が上がる勉強法を教えます」みたいなことが書いてあったりしますので、

「成績が上がる勉強法」という完成された商品があって、それを手に入れたらあとはもう安泰！
みたいに感じてしまうかもしれませんが、そんなものはありません。

仮に「完成品」があったとしても、それは現状での完成形であって、学年が上がるにつれてアップデートしていかないといけません。

勉強法を身につけるというのは、
デパートで完成された高級な商品を買ってくるのではなく、
ホームセンターで必要な材料を買ってきて自分で組み立てるイメージの方が近いかと思います。

「DIY」です。

要するに「自分で作り上げる」ということです。
ホームセンターで買い物をする楽しさは、自分で計画を立てて、たくさんの商品の中から自分の目的に合ったものを選んで、それを自宅で組み立てたり、配置したりして、目的を達成するところにあります。
この意識がものすごく大事なのです。

「勉強法を教えてくれ。」というのは、
自分で努力することを放棄して、「何とかしてよ。」と言っているようなものです。

成績アップというのは、言い換えれば自分一人でできることを増やすということです。
「誰かに何とかしてもらおう。」という他者依存の意識では、身につくものも身につきません。


成績アップの方程式は「勉強の質×勉強の量」で表されます。
勉強法を作り上げるということは、

勉強の質を上げるためにはどうしたらよいか？
勉強時間を確保するにはどうしたらよいか？

を追求し続けることだとも言えます。

少し前に中３のある生徒が、１年前に入塾した当時は悲惨だった英語の点数が、１学期の期末テストで初めて平均点を突破した話を書きましたが、
英語の問題を回答する際に必要な判断が少しずつできるようになってきました。
同じ問題を回答するにしても、以前は大まかな判断しかできなかったのが、今は細かい判断ができるようになっています。
勉強の質が上がったのです。
少しずつですが、勉強法ができてきたということなのです。

うちの授業(＝訓練)には完成されたものはありませんが、DIYするために必要なものはいっぱいあると思います(ホームセンターさんの品揃えには負けますが)。
活用しないと損です。

自分で作ろうとして、それができてくると楽しくなるんですよ。
そうすると勉強時間も自然と増えますよね。
↑こういう快感は、「誰か何とかして。」という意識では絶対に味わえないものだと思います。

今週、数名の生徒さんに宿題のやり直しを指示しました。

Ａさんは漢字の宿題で、わからないものは辞書で調べてくるように指示しましたが、
「学校に置きっぱなしだから家に辞書がない」とのことでした。
学校に常備しておかなければならないという事情は分かるのですが、学校の宿題であれ塾の宿題であれ、家庭学習の際に必要なものが揃っていないというのは、やはり問題だと思います。

Ｂさんは数学の計算問題をノートに回答するというものでしたが、
まず第一に、全体的に字が汚い。
字が上手い、下手とかいうレベルではない。
消しゴムで消して書き直さなければならないようなものでも、上から重ねて書いてあるので、何が書いてあるかわからない。
学校の課題をそんな状態で出したら、内申点の評価に影響しますよ。
いい加減にやってあるからミスも多い。
ちゃんと理解できている問題でもミスでたくさん点を落とすんですよ。
もったいないですよね。
こんな状態を中学生になるまで放置してはいけない。そう思います。
その期間が長ければ長いほど、直すのが困難になります。
こういうことは小学生の早い段階できちんとできるようにすべきです。


こういう事例を目の当たりにして、考えてみたことがあります。
家庭内の学習環境のことです。
Ａさんの場合は、辞書がないという環境が問題です。

Ｂさんの場合は、字をきちんと書くということもそうですが、宿題をやっているときの環境はどうでしょうか。
勉強机ではなく、テレビがついた状態で、ソファなんかにすわってくつろぎながらやってないでしょうか(ある専門家の方は「ソファ症候群」なんて言ってますが)。

年２回の保護者懇談で「ながら勉強」についてお話しすることがあります。
教室内に掲示している「受験生八箇条」に、「ながら勉強厳禁」とあるからです。
ながら勉強というのは、イヤホンで音楽を聴きながら、スマホをいじりながらする勉強のことですが、
勉強というのは集中した状態でやらないと、頭に入らないですよね。
一つのことだけに絞っているから「集中」なのであって、宿題とスマホみたいに、目の前に二つのものがあるというだけでもう「集中」ではないわけです。

もう何年も前になりますが、保護者懇談の場でこれについて話題にしたときに、あるお母さまから
「スマホやりながら宿題をやるのはダメなんですか。」と言われて唖然としたことがあります。
回答欄がちゃんと埋まっていて期限までに提出すればいいんでしょという発想だと思うのですが、

ダメに決まってるでしょ！

確かに、回答欄に「Ｘ＝３」と自分で説いた答えが記入してあって、それが正解であるならば、集中して勉強した場合でも、ながら勉強した場合でも表面上は同じかもしれません。
宿題だけのことを考えたらそれでいいのかもしれません。

問題は、集中できない環境が当たり前になってしまっているということです。
これでは身につくものも身につかないですよ。

「環境」というものは、変えられないものと変えられるものがあります。
どうやら週末に台風が接近するようですが、こういう「自然環境」はどうすることもできません。

でも、お子さんを取り巻く学習環境は変えられるはずです。
高校生なら「自分自身の学習環境くらい、自分で整えなさい。」と言ってもいいと思いますが、
小学生くらいだとなかなか難しいと思います。
ですから保護者の方には、お子さんのための家庭学習の習慣を整えてあげてほしいのです。

ある方が、居間のすぐ手の届くところに地球儀(地図帳だったかな？)を置いておくと言ってました。
お子さんとテレビを見ていて、ニュース等でお子さんが知らない地名が出て来たら一緒に調べるためだそうです。
これもお子さんのための学習環境ですよね。

できることはいくらでもあると思います。

本日より恒例の、「中３高校入試対策特別講座」が始まりました。

２日前に夏期講習が終わったばかりだというのに、もう入試対策が開幕です。
とはいってもですね、夏期講習自体が入試対策と同じような形式になっているので、スムーズに入っていけるようにしてあります。夏期講習は基礎基本の復習がメインでしたが、入試レベルの内容も混ぜてやっていましたので、入試対策講座だからといって、今までと全然内容が違うなんてことにはなっておりません。
でも、ハードルは少々高めになっています。強い相手と稽古しなければ強くなりませんから。

初日の今日は英語、国語、社会を中心に行いました。

感想は・・・

やはり中２までにきちんと勉強してきた人とそうでない人の差が例年以上に大きいですね。

例えば英語。
夏から入塾してきた人で英語が苦手な人は、単語は書けるけど、問題を回答する際に必要な「判断力」が備わっていません。夏期講習を通じて理解度が高まったのは間違いないのですが、まだまだ自分で判断をして回答する訓練が足りていません。

間違えた問題が理解できていないから間違えたというわけではないんですね。
要するに、練度が低いんです。
今日取り組んだ問題で苦戦したのはそれが原因です。
回答する際に５つの判断が必要だとして、５つ全部に注意を向ける余裕がないんです。
はっきり言ってしまえば、まだまだ実力不足です（だいぶ前から通ってくれている人だと、一年中判断力をつける訓練に明け暮れていますので、その辺がサラッとできるんですよ）。

練度を高めることで、正答率が上がっていきます。
そう、継続して反復訓練することが重要なのです。

英語が苦手の中３生の生徒さんたち、早速今日の授業後に、来週の通常授業の計画を変更しましたよ(笑)。先に進もうと思っていたけど、戻る決断をしました。
あなた方にはまだ基礎基本の訓練が足りていません。
地道に訓練していきましょうね。