2020年9月25日(金) 「わかりやすさ」を求めすぎると損しますよ
「先生の説明はわかりやすいって、うちの子が言ってます。」と言われることがたまにあります。
あるいは、「ほかの塾の体験授業にも行ったけど、説明がわかりやすいシリウスに決めました。」と体験談に書いてくれた生徒さんもいます。
講師業に携わっている人で、「わかりやすい」と言われて嬉しくない人はいないと思います。
ただ、私はそう言われたら、「あ、ありがとうございます。」とだけ言うとは思いますが、喜びに浸ったりはしません。
なぜかと言うと、「わかりやすい」というのが、その生徒さんにとって良いとは限らないからです。
だからあまり喜べないのです。「本当にあれでよかったのか。」という疑問が消えることはないでしょう。
以下は一部の方には面談等でお話しした内容です。
６年前に携帯電話をスマホにしました。一番驚いたのはその性能の高さではなく、薄っぺらい取扱説明書でした。携帯電話の取扱説明書といえば辞書みたいに分厚いものだと思っていたので、あの薄さは衝撃的でした。しかも、普段から携帯電話やパソコン、インターネットを使う習慣があるからでしょうか、説明書を読み込まなくてもとりあえず操作できたというのがまた衝撃でした。これは便利だなと思いました。以前の携帯電話なら、分厚い説明書で調べて（←これが実にめんどくさい）からでないと使えなかった記憶があります。
最近の「ゲーム」もそうだとＳＮＳでどなたかが述べているのを見たことがありますが、私はゲームは一切やらないので（小学生の頃ファミコンはやりましたが、小学校卒業と同時に卒業しました。）、このゲームというのがゲーム機を使うゲームなのか、携帯電話を使ってやるようなものなのかもわかりません。
ただ、我々現代人の生活自体が、「わかりやすいもの」に囲まれているということは言えると思います。
そして、わかりやすいものは便利でありがたいものなのですが、イコール「自分の頭を使って考えなくてもよい」ことでもあるということも言えるかもしれません。
「わかりやすい」のは良いことですが、「わかりやすさ」にこだわりすぎると、自分の頭で考える機会が激減して、かえって損します。
よく読まず(あるいは人の話をよく聞かず)に、よく考えずに行動する（ゲームやスマホや動画三昧の子に多いです）。
これが小中学生の年代で定着するとまずいです。
得意科目はセンスや閃きでなんとかなっても、苦手科目ではそれが通用しないから地道によく見てよく考えることから始めるしかない。
だから小学生の授業では、よく見て、よく考えることが習慣になるように、国語、算数を中心に基礎基本訓練を徹底的に行うべきです。今の小学生はこれが圧倒的に足りない（漢字の反復練習なんかも大事ですよ）。
「わかりやすい授業」はよいのです。でもわかりやすいだけの授業、生徒自身が頭を使わなくてもよい授業ならそれは最悪の授業です。
個別指導塾ならやりやすいと思います。
「先生がそばにいるので、何でも質問できます！」と広告に謳っている個別指導塾が多いです。
成績の悪い子ほど「よく読んで、よく考える」ことをしませんね。
成績がそこそこ良くても、苦手科目になると問題をよく読まないですね。
とりあえず答えを出したいので、手あたり次第質問して、講師の方も最初から最後まで全部教えて、ほとんど講師が答えを出してしまう授業、説明だけで終わってしまう授業。こうなると最悪です。
教えてもらった(←これは錯覚です)ので生徒の満足度は高いでしょう。
講師の満足度も高いでしょう(←これも錯覚です)。
そういう顧客満足度だけにこだわる個別指導塾なら、質問＆解説に明け暮れることになると思います。
「わかりやすい授業」の落とし穴はこれです。
先日、授業中に質問してくれた子がいました（←内容は言えません）。できるようになりたいという意欲が感じられたので一部授業内容を変更して、質問に答える時間をとりましたが、
今後の授業内容が「質問＆解説」ばかりになってしまうと危ないと思います（だからこの時も説明は簡潔にして、自分でやってみる時間を多めにしたつもりです）。
解説ばかりの授業では、この子は「できる」というレベルにはおそらく到達しません。なぜなら苦手科目の場合、訓練不足で基礎基本が身についていない（＝必要不可欠な能力が発達していない）からです。
説明する時間を多くすれば満足度は上がるかもしれませんが、力はつきません。
「できる」レベルとは「なんとかできる」ではなく、「サッとできる」ことを言います。必要な能力が磨かれていないと、サッとできるようにはなりません。
そんな子のために用意した基礎基本のプリントがあります。これは自分の頭で考えないとできないものです。
自分の頭でイメージして、間違えてもいいから（間違えたら解き直せばいい）、自分の頭で考えて、辛抱して基礎基本問題をたくさん解いた方が間違いなく力がつきます（講師の役目は、そのサポートをすることです）。
最近生徒さんたちを見ていて思うことがいろいろあります。
ブログに書くこともあるでしょうが、書けないことは11月の懇談会でお話ししたいと思います。
あるいは、「ほかの塾の体験授業にも行ったけど、説明がわかりやすいシリウスに決めました。」と体験談に書いてくれた生徒さんもいます。
講師業に携わっている人で、「わかりやすい」と言われて嬉しくない人はいないと思います。
ただ、私はそう言われたら、「あ、ありがとうございます。」とだけ言うとは思いますが、喜びに浸ったりはしません。
なぜかと言うと、「わかりやすい」というのが、その生徒さんにとって良いとは限らないからです。
だからあまり喜べないのです。「本当にあれでよかったのか。」という疑問が消えることはないでしょう。
以下は一部の方には面談等でお話しした内容です。
６年前に携帯電話をスマホにしました。一番驚いたのはその性能の高さではなく、薄っぺらい取扱説明書でした。携帯電話の取扱説明書といえば辞書みたいに分厚いものだと思っていたので、あの薄さは衝撃的でした。しかも、普段から携帯電話やパソコン、インターネットを使う習慣があるからでしょうか、説明書を読み込まなくてもとりあえず操作できたというのがまた衝撃でした。これは便利だなと思いました。以前の携帯電話なら、分厚い説明書で調べて（←これが実にめんどくさい）からでないと使えなかった記憶があります。
最近の「ゲーム」もそうだとＳＮＳでどなたかが述べているのを見たことがありますが、私はゲームは一切やらないので（小学生の頃ファミコンはやりましたが、小学校卒業と同時に卒業しました。）、このゲームというのがゲーム機を使うゲームなのか、携帯電話を使ってやるようなものなのかもわかりません。
ただ、我々現代人の生活自体が、「わかりやすいもの」に囲まれているということは言えると思います。
そして、わかりやすいものは便利でありがたいものなのですが、イコール「自分の頭を使って考えなくてもよい」ことでもあるということも言えるかもしれません。
「わかりやすい」のは良いことですが、「わかりやすさ」にこだわりすぎると、自分の頭で考える機会が激減して、かえって損します。
よく読まず(あるいは人の話をよく聞かず)に、よく考えずに行動する（ゲームやスマホや動画三昧の子に多いです）。
これが小中学生の年代で定着するとまずいです。
得意科目はセンスや閃きでなんとかなっても、苦手科目ではそれが通用しないから地道によく見てよく考えることから始めるしかない。
だから小学生の授業では、よく見て、よく考えることが習慣になるように、国語、算数を中心に基礎基本訓練を徹底的に行うべきです。今の小学生はこれが圧倒的に足りない（漢字の反復練習なんかも大事ですよ）。
「わかりやすい授業」はよいのです。でもわかりやすいだけの授業、生徒自身が頭を使わなくてもよい授業ならそれは最悪の授業です。
個別指導塾ならやりやすいと思います。
「先生がそばにいるので、何でも質問できます！」と広告に謳っている個別指導塾が多いです。
成績の悪い子ほど「よく読んで、よく考える」ことをしませんね。
成績がそこそこ良くても、苦手科目になると問題をよく読まないですね。
とりあえず答えを出したいので、手あたり次第質問して、講師の方も最初から最後まで全部教えて、ほとんど講師が答えを出してしまう授業、説明だけで終わってしまう授業。こうなると最悪です。
教えてもらった(←これは錯覚です)ので生徒の満足度は高いでしょう。
講師の満足度も高いでしょう(←これも錯覚です)。
そういう顧客満足度だけにこだわる個別指導塾なら、質問＆解説に明け暮れることになると思います。
「わかりやすい授業」の落とし穴はこれです。
先日、授業中に質問してくれた子がいました（←内容は言えません）。できるようになりたいという意欲が感じられたので一部授業内容を変更して、質問に答える時間をとりましたが、
今後の授業内容が「質問＆解説」ばかりになってしまうと危ないと思います（だからこの時も説明は簡潔にして、自分でやってみる時間を多めにしたつもりです）。
解説ばかりの授業では、この子は「できる」というレベルにはおそらく到達しません。なぜなら苦手科目の場合、訓練不足で基礎基本が身についていない（＝必要不可欠な能力が発達していない）からです。
説明する時間を多くすれば満足度は上がるかもしれませんが、力はつきません。
「できる」レベルとは「なんとかできる」ではなく、「サッとできる」ことを言います。必要な能力が磨かれていないと、サッとできるようにはなりません。
そんな子のために用意した基礎基本のプリントがあります。これは自分の頭で考えないとできないものです。
自分の頭でイメージして、間違えてもいいから（間違えたら解き直せばいい）、自分の頭で考えて、辛抱して基礎基本問題をたくさん解いた方が間違いなく力がつきます（講師の役目は、そのサポートをすることです）。
最近生徒さんたちを見ていて思うことがいろいろあります。
ブログに書くこともあるでしょうが、書けないことは11月の懇談会でお話ししたいと思います。
