昨日、８月に実施した第３回愛知全県模試の結果が届きました。
全県模試は高校入試の模擬試験。出題範囲は中１の最初から最近までのすべての単元。

実力テストなので、実力通りの結果が出ます。
「課題」が浮き彫りになります。


そして今日は今月第３回目の中３入試対策特別講座(以下、特講)。
特講で扱う問題は入試問題の類題や過去問。

これも全県模試と同じで、実力テストをやっているようなもの。
やってみてスラスラできるか、苦労してなんとかできるか、歯が立たないかというところに、実力が表れます。
ちなみに今日は数学でした。計算問題から図形の難問まで、ボリューム満点の問題です。

浮き彫りになった「課題」をクリアしてもらうために、教える(知識の伝達)のは最小限にして(といってもいつもより多めに解説しましたが)、極力自分でなんとかするように促しました。

まず、多くの子が「〇〇」ということができていません（←ごめんなさい。伏字にしました）。
説明が多すぎると、自分でしっかり「〇〇」ということをする必要がなくなってしまいます。それはつまり克服するチャンスを奪う、成長の芽を摘んでしまうことになる。
あくまでも自分で課題をクリアし、克服する。

数学で思い出しましたが、中２の数学が、進みの早い学校では図形の単元に入りました。
こちらとしてもさっさと予習を進めていきたいのですが、数人の生徒さんにはそのまま一次関数の単元にとどまってもらっています。
その人たちにはクリアしなければならない「課題」があって、そのためには一次関数の単元がよいと考えたからです。
すべての教科、すべての単元を一定のスピードで進めていくやり方では克服できないでしょう。


今の小中学校では、課題をクリアしたり、克服すべきものを克服する機会があまりにも少ないのではないかと思います。
できるだけ多くのチャンスを与えてあげたいと思います。